Поурочное планирование 2 класс «Атамура» - 4 четверть
Математика
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (24 часа).
Урок 105.
Тема «Умножение и деление . Смысл действий».
Цель. 1) Познакомить учащихся с действиями умножения и деления.
2) Объяснить особенности решения простых задач на умножение и деление.
Психологический настрой.
Что такое умножение?
Это умное сложение.
Ведь умней - умножить раз,
Чем слагать всё целый час.
Актуализация опорных знаний.
1) Посчитайте двойками от 0 до 20.
2) Работа по рядам.
1 ряд. Вырази: 7дм 4 см = ...см 49мм=...см...
5см 7мм =... см 87 см = ...дм... 10см = ... мм 90 мм = ...см
2 ряд. Реши уравнения: х - 42 = 46 х + 45 = 60
46 + х = 79 84 - х = 44
3 ряд. Сравни: 31- 5* 19 + 8 5см 1 мм * 50 мм
9 + 9*9 + 9 + 9 2см 8 мм * 3 см Проверка проводится следующим образом:
1 ряд проводит самопроверку по образцу, данному на доске.
2 и Зряд проводят взаимопроверку также по данному образцу учителя.
Учащиеся оценивают свои работы и работы своих товарищей, анализируя ошибки.
Работа с учебником.
Задание Ml. По иллюстрациям учебника организовываются устное обсуждение и знакомство с действиями умножения и деления. Необходимо уделить особое внимании разъяснению детям предметного смысла этого действия, усвоению его определения как суммы одинаковых слагаемых и осознанию новой математической задачи.
Задания №2,3 Цель данного задания заключается в выделении признаков сходства и различия выражений на 202сложение и умножение; задания рисунка и числового выражения; запись числового выражения по данному рисунку и т.д. Кроме того ученики знакомятся с названиями компонентов и результатов действий умножения и деления, а также с названием соответствующего выражения. В ходе обсуждения учащихся необходимо подводить к самостоятельным выводам о замене примеров на сложение одинаковых слагаемых на умножение. Они должны понять, что показывает каждое число в записи примера на умножение.
Задание №4. При выполнении этого задания дети выполняют свои рисунки и записывают решения:
а) 6 + 6 =12 (к.)
6 • 2 = 12 (к.) Ответ: 12 карандашей в 2 коробках.
б) 12 - 6 - 6 = О
12 : 6 = 2 Ответ: потребовалось 2 коробки.
Задание №5. Решение задачи выполняется на доске под руководством учителя. В ходе обсуждения необходимо уточнить, во сколько действий решается задача. Что узнаем первым действием? Вторым? Можно ли записать решение в виде выражения?
В 1-ом доме - 45 кв. \ ? кв
Во 2-ом доме-1, на 6 кв. меньше/
45 + (45 - б) = 84 (кв.)
Ответ: всего 84 квартир.
Рефлексия. Творческое задание выполняется совместно, устанавливается закономерность, затем учащимся предлагается придумать свою задачу про отца и брата.
Домашнее задание: задания №1,2,3.
Урок 106.
Тема «Умножение и деление- взаимно-обратные действия».
Цель. 1) Установить связь между действиями умножения и деления.
2) Закрепить навык умножения и деления при решении задач, обратных друг другу.
3) Совершенствовать навыки устного счета и письменного сложения и вычитания.
Психологический настрой.
Умножения таблица
Всем нам в жизни пригодится,
И недаром названа
Умножением она!
Актуализация опорных знаний.
Устный счет. Арифметический диктант.
а) Найди сумму чисел 34 и 8.
б) Найди разность чисел 61 и 8.
в) Увеличь 46 на 28.
г) Уменьши 81 на 37.
д) На сколько единиц 16 меньше 20?
е) Первое слагаемое 26, второе 9, значение суммы... .
ж) На сколько единиц 72 больше 49?
з) Неизвестное число увеличили на 5, получили 23. Найди неизвестное число.
Работа с учебником.
Задание №1. Под руководством учителя ученики проводят обсуждение по каждому примеру. Примеры на сложение заменяют умножением и записывают результаты. Учащиеся должны объяснить, что некоторые примеры нельзя заменить умножением, так как слагаемые разные. При записи произведений необходимо уточнить, что показывает число в записи 7-3 (7 - число, которое повторяется как слагаемое, 3 - число, показывающее, сколько берется таких одинаковых слагаемых).
Задание №2. Для закрепления знаний учащихся о действии умножения задание выполняется у доски с объяснением.
Задание №3. Работа организовывается учителем по иллюстрациям и объяснительному тексту учебника. В результате обсуждения ученики приходят к выводу, что 4-3=12 и 3-4=12, тогда 12:4=3 и 12:3=4, следовательно, умножение и деление - взаимно-обратные действия. Аналогичную работу учащиеся выполняют в задании №5.
Задание №6. Организовывается работа в микрогруппах. Ученикам предлагается решить задачу, предложенную в учебнике и составить подобную для решения другими группами. Презентация работ, анализ решения и допущенных ошибок.
Рефлексия. Игра «Кто быстрее посчитает?».
Творческое задание.
Домашнее задание: задание №4.
Тема «Множители и произведения».
Цель. 1) Познакомить учащихся с новыми терминами -названием компонентов и результата действий умножения и деления, а также с названием соответствующих выражений.
2) Продолжить работу по раскрытию смысла действий умножения и деления.
Психологический настрой. Актуализация опорных знаний.
Устный счет.
Счет «цепочкой».
5+9-8+9-8+5-6+7-4 = 9
75-25+16-40+14-33 = 7
- Замени сложением и сосчитай.
6-4 = 6+6+6+6 = 8-5 =
14-3 = 30-2 =
Работа с учебником.
Задание №1. Используя объяснительный текст учебника, учитель знакомит детей с названиями компонентов умножения и деления.
а) Числа, которые умножаются, называются множителями. Число полученное в результате умножения, называется значением произведения, а выражение - произведением.
б) Число, которое делят, называется делимым, число, на которое делят - делителем, число, получаемое в результате деления - значением частного, а выражение - частным.
Задания №2,3. Для закрепления новых терминов организовывается сначала устная работа у доски с неоднократным повторением названия компонентов действий умножения и деления, а затем записывают результат в тетрадь.
5 • 2 = 10
10 : 5 = 2
Ученики делают вывод о способах нахождения неизвестного множителя.
Задания №4,5. Предлагаются учащимся для самостоятельной работы. После выполнения, организуются взаимопроверка в паре и анализ допущенных ошибок.
Рефлексия. Задание №7. Учащимся предлагается классифицировать различные выражения и объяснить свой выбор, проговаривая названия компонентов каждого выражения.
Урок 108.
Тема «Делимое, делитель и частное». Цель.
а) Закрепить название компонентов умножения и деления.
б) Продолжить работу по раскрытию смысла действий умножения и деления.
Психологический настрой. Актуализация опорных знаний.
Устный счет.
- Сосчитай треугольники и назови их:
- Счет «цепочкой»:
5 + 9-8 + 9-8 + 5-6 + 7-4= (9) 75 - 25 + 16 - 40 + 14 - 33 =
- Игра «Чей ряд быстрее?», творческое задание. Каждому ряду предлагается составить по одному примеру и доказать правильность их решения на доске.
Работа с учебником.
Задания №1,2. Учащимся предлагается прочитать задание и составить выражение, затем найти их значение и назвать компоненты действий. Ученики должны сделать вывод о том, что это взаимно-обратные действия.
Задание № 3. Для закрепления изученных понятий ученики под руководством учителя рассматривают и выполняют первый столбик примеров, определяя закономерность записи выражений. Ученики делают вывод о том, что эти действия являются обратными друг другу. 2, 3 и 4 столбики учащиеся выполняют самостоятельно, а затем при взаимопроверке, анализируют допущенные ошибки.
Задание № 4. Выполняется в виде математического диктанта с комментированием компонентов и результатов действий.
Задание № 6. Под руководством учителя рассматривается задача и пути ее решения, составляется краткая запись на доске.
Белых - 45 гр. \
Шампиньонов - ?, на 10 гр. меньше/
45 + (45 - 10) = 80 (гр.)
Ответ: всего собрали 80 грибов.
Затем учащимся предлагается самостоятельно составить и решить обратную задачу. Для лучшего усвоения способов решения подобных задач можно провести сравнительный анализ решения этих задач.
Белых - ? гр. \
Шампиньонов - 35 гр./
80 - 35 = 45 (гр.)
Ответ: 45 белых грибов.
Рефлексия. Задание № 7. Организовывается как игра-соревнование «Кто быстрее?». Ученики называют сначала все произведения и их значения, а затем - все частные и их значения. Учитель должен подвести учащихся к выводу, что эти действия являются обратными друг другу.